Voici ce que Guillaume as:
Les symptomes à Guillaume sont surlignés en jaune:
L'AUDIMUTITÉ OU SYNDROME DYSPHASIQUE
L'audimutité (parfois aussi appelée aphasie congénitale ou syndrome dysphasique)
résulte d'une dysfonction cérébrale au niveau de la zone du langage, entraînant des
limitations au niveau de la compréhension et de l'expression du langage,
au point d'empêcher l'enfant de communiquer normalement et d'accomplir
des activités liées à son âge.La description de cette clientèle représente une difficulté,
car divers profils peuvent être observés chez les enfants atteints d'audimutité,
c'est-à-dire d'un syndrome dysphasique. Les déficits peuvent se situer à des niveaux
linguistiques différents et à un degré plus ou moins sévère. Bien que la dysphasie
ne soit pas causée par une déficience intellectuelle, une déficience auditive,
un trouble relationnel, une hypostimulation ou le bilinguisme, elle peut coexister
avec l'une ou l'autre de ces caractéristiques. L'identification de la pathologie
exige d'abord l'expertise de l'orthophoniste. Elle (il) pose le diagnostic différentiel
à la lumière des examens complémentaires appropriés.
Il semble que plus de garçons que de filles en sont atteints. Mentionnons seulement
qu'aux troubles langagiers (compréhension et expression verbale) se greffent
des troubles d'abstraction, des troubles de généralisation et des troubles de perception
du temps, occasionnellement des troubles de perception auditive. Notons que
des troubles d'apprentissage accompagnent constamment cette pathologie.
Les enfants audimuets ou dysphasiques présentent généralement une intelligence normale,
un sens de l'observation développé et un désir de communiquer. Malgré cela, l'audimutité
est considérée comme un problème grave de la communication et du développement,
ce qui nécessite une approche individualisée et adaptée, notamment au niveau de la famille
et des services éducatifs.
Quant au taux de prévalence au Québec, il n'a jamais été clairement défini.
L'expérience acquise au cours des dix dernières années nous porte toutefois
à croire que le taux de 9 sur 10 000 sous-estime la proportion de cette population
d'enfant. Une étude française (Anne Van Hout, 1989) rapporte que 5 à 20% des enfants
d'âge pré-scolaire et scolaire peuvent être atteints de dysphasie si on inclut les formes
mineures de la pathologie. Aux États-Unis lors de sa conférence au
Symposium on Research in child language disorders (1996),
le Dr. B. Tomblin de l'Université d'Iowa, précise que suite à une recherche conduite auprès
de plus de 7,000 enfants de maternelle, les statistiques suivantes ont été observées:
9% des garçons et 6,8% des filles (soit une moyenne de 8% des enfants des deux sexes)
sont atteints d'un "specific language impairment".
Particularités des enfants atteints d'audimutité
Les particularités sont présentées en deux groupes:
Le premier groupe porte sur les troubles toujours présents chez les audimuets, ce sont:
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Les troubles langagiers touchant à la fois la compréhension et l'expression
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verbale pouvant affecter la syntaxe, la sémantique, la phonologie, la pragmatique, le discours, etc.
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Les troubles d'abstraction se traduisant par une difficulté à dégager les éléments
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essentiels d'un ensemble complexe pour intégrer un concept; la compréhension est
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meilleure pour des éléments concrets.
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Les troubles de généralisation s'expliquant par une difficulté à appliquer à d'autres
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situations des notions apprises dans un contexte donné.
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Les troubles de perception du temps ou difficulté à comprendre
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les notions temporelles et à se repérer dans le temps.
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Les troubles au niveau des habiletés métalinguistiques qui se manifestent
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par une difficulté à évoquer des rimes, à classer par champs sémantiques,
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à faire l'analyse des ambiguités, à saisir le langage figuré, etc.
Le deuxième groupe porte sur des troubles qui peuvent s'ajouter à des
degrés variables, laissant place à un ensemble de combinaisons possibles, ce sont:
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Un trouble praxique ou incapacité de reproduire un mouvement volontaire
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alors qu'il peut être effectué normalement au cours d'activités automatiques
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ou spontanées; apraxie verbale, apraxie de construction, apraxie idéo-motrice,
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apraxie de l'habillage.
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Un trouble de motricité grossière ou difficulté d'exécution du mouvement et
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de maintien de l'équilibre.
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Un trouble de la parole ou atteintes variées de différents paramètres de la parole
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(articulation, phonation, fluidité, résonance, prosodie).
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Un trouble de perception visuelle ou difficulté à discriminer des informations visuelles,
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si présentées à une vitesse trop rapide.
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Un trouble d'orientation spatiale ou difficulté à se repérer et à s'organiser dans l'espace.
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Un trouble de perception auditive se traduisant par une difficulté de discrimination,
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des sons et de leur séquence. Ce trouble peut être relié à la durée du signal sonore.
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Certains troubles de comportement (souvent liés à leur trouble de compréhension
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et d'adaptation à une situation): hyperactivité ou hypoactivité, soit multiplication
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d'activités ou passivité; catastrophisation, soit réactions démesurées par rapport
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à un événement; déficit de l'attention et de concentration ou fixation sur un détail;
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impulsivité exagérée entraînant un plus grand risque d'erreur; variation de performance
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d'une fois à l'autre dans une situation identique et par le fait même instabilité des
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acquisitions; manque d'anticipation de ce qui va se passer; persévération sur une activité stéréotypée.